兔媽咪的部落格

有一位好老師的益處並不在於他所教你的課本知識，而是在無形之間－他怎麼想問題？他怎麼處理問題？他怎麼應變？
如果你同意我說的，你便會回想到你所遇到的好老師！
一位好的老師，不是上課風趣，或是博學多聞，而是，你在思考問題方面，像他的那位老師。
(Sternberg & Lubart, 1995)

謹獻給影響我的所有老師們！而陳立老師，正是其中的一位。

陳立老師的這本書，絕對值得一看！

身為兩個孩子的媽媽，也同樣是教育工作者，我關切孩子的教育議題，也希望為孩子可以改變一些什麼。

有一些教育議題，目前正在台灣延燒，現在在討論的教育議題，有時我會堅持己見，有時我會保持沈默，我和所有的父母一樣，無論教育政策為何，我相信，我也期待，會有好的未來出現，我也期待可以為孩子做些貢獻，盡自己最大能力做一些奉獻，這個世界，從來就不屬於我們的，這是一個屬於未來的世界，我們現在所做的事情，將會造就孩子未來世界的模樣。

 常常會遇到學生問我：「為什麼要學數學？」我便會告訴他：「你知道艾菲爾鐵塔若沒有姬曼是不可能蓋起來的嗎？而瑪麗蘇菲‧姬曼正是數學家」

瑪麗蘇菲‧姬曼(Marie-Sophie Germain, 1766-1831) 

十九世紀初法國的女數學家，由於性別的因素，一生從未獲得正式的數學教育。當時只有男性從事數學研究，希臘數學家阿基米德為數學殉身的故事，是姬曼獻身數學的動因，在法國大革命與隨後的恐怖年代中，她孤獨地在她父親的私人圖書室中自修牛頓、歐拉的著作，學習微積分與其他數學。

革命之後，許多招收平民的優良大學紛紛成立，1794年，法國綜合理工學院在巴黎成立，這所學校禁止女性就讀，但姬曼靠家庭的關係，取得許多數學課程的講義。在拉格朗日(Lagrange)的課堂上，她用拉白朗(M. LeBlanc)的假名，繳交了一篇分析學的報告，引起了拉格朗日的注意。1804年起，姬曼與高斯多次通信討論數論的問題，高斯經常稱讚這位素未謀面的拉白朗「先生」。一直到1806年，拿破崙大軍佔領高斯的故鄉後，姬曼出面求助法國軍方協助保護高斯，她的性別才曝光。艾菲爾鐵塔未因她的貢獻而留名，但，若沒有姬曼所計算出的風阻係數，不會有今天不朽的艾菲爾鐵塔。

陳立老師帶領學生與畢達哥拉斯、高斯、尤拉⋯⋯等智者對話，能夠讓學生覺得數學有趣。我也喜歡閱讀數學史，了解數學家的故事，看有關數學的影集，對於高斯一戰成名的『1+2+⋯⋯＋100=5050』可以搭配「丈量世界」這部電影觀看。
如果你也想知道更多有關的數學史，你可以參閱這個網頁http://math.ntnu.edu.tw/~horng/letter/hpmletter.htm

佳句：
有意義的生命故事，既有開始，又為何要結束（陳立、張甄薇，2013）。
生命的一切，都是由相信開始（陳立、張甄薇，2013）。
數學是想出來的，而不是做出來的，要學好數學，首要快樂的進入數學的世界，學習數學的邏輯、建構縝密的數學思路、養成數學的思考體質、享受數學思考的樂趣；再藉助同儕或家人的陪伴學習，克服遇到問題的恐懼；最後，將數學融入生活，實際了解生活的應用，不再只是為了應付考試與分數（陳立、張甄薇，2013）。
「翻轉教育」要成功，首重「心與愛的翻轉」（陳立、張甄薇，2013）。
偏鄉孩子和城市孩子，資質上根本沒有差距！（陳立、張甄薇，2013）。
只要掌握正確的「教學方法」和突破「受教者的自我設限」（陳立、張甄薇，2013）。
需透過親子陪伴的力量，愛可以造就一切，神的愛沒有城鄉差距（陳立、張甄薇，2013）。
或許孩子天賦有別，有心學習才是最重要的，孩子的學習能力，遠遠超越大人的想像空間，讓渴望學習的孩子，不再受到現有教育體制的捆綁，讓屬於他們的天賦，獲得解放、得以自由，不是「資優生」也可以出類拔萃（陳立、張甄薇，2013）。